Competências socioemocionais na educação básica

O Conselho Nacional de Educação (CNE) estuda a implantação de diretrizes que desenvolvam as competências socioemocionais na educação básica. Essas competências, também chamadas de não cognitivas, estão relacionadas a características como capacidade de resolver desafios, inovar, trabalhar em equipe, liderar, entre outras habilidades.

Estudos apontam que tais competências impactam no desempenho dos estudantes nas sala de aula. O CNE é um órgão normativo ligado do Ministério da Educação que recomenda diretrizes para a construção dos currículos da educação básica. Segundo o conselheiro Francisco Cordão, o debate sobre as competências socioemocionais começou em outubro do ano passado na Câmara da Educação Básica e deve continuar até o fim deste ano.

"É uma discussão bastante rica, vamos retomar o debate com os novos conselheiros que serão nomeados e a partir daí vamos tirar o parecer conclusivo", diz Cordão, que participou de um encontro sobre o tema promovido pelo Instituto Ayrton Senna, em São Paulo, nesta terça-feira (9). Segundo ele, o parecer e resolução das diretrizes das competências socioemocionais vão dialogar com as já existentes desde 2010, que definiram as diretrizes gerais para a educação básica e específicas para o ensino fundamental de nove anos, o ensino médio e o ensino profissionalizante de nível médio.

Os conselheiros se reúnem sempre na primeira semana de cada mês. No próximo encontro, em outubro, segundo Cordão, deve haver a posse dos novos conselheiros – cinco dos 12 estão com o mandato vencido, mas dois deles ainda podem participar de uma nova gestão. Por isso, a discussão deverá ser retomada com os novos integrantes e a expectativa é que o tema seja abordado nos encontros de novembro e dezembro.

Para Cordão, é importante que as competências socioemocionais sejam desenvolvidas de maneira interdisciplinar e contextualizada na educação. “Sempre que se fala em desenvolvimento de competência, supõe sempre a capacidade de decidir, corrigir, fazer, resolver desafios, conviver com o inusitado. É nessa perspectiva que se trabalha o desenvolvimento das competências.” O conselheiro condena o desenvolvimento dessas habilidades dentro, por exemplo, de uma disciplina isolada na grade curricular de uma escola. Para ele, esta é uma ação cultural que deve ser pensada de maneira global.

Segundo Anita Abed, psicóloga e consultora que preparou um estudo encomendado pela Unesco sobre o tema em 2013, um dos requisitos para que diretrizes voltadas às competências emocionais sejam aplicadas nas escolas é a formação de professores. "Formação inicial, formação continuada e formação em serviço", explicou ela, afirmando que o embasamento por trás dos conceitos é teórico, mas o treinamento dos professores deve ser prático e contemplar os projetos pedagógicos da própria escola onde trabalham os docentes.

Bem estar dos alunos no Canadá
Fora do país, o desenvolvimento de competências socioemocionais na educação já é realidade, como no distrito de Ottawa-Carleton, no Canadá, que integrou as competências socioemocionais ao seu currículo oficial. Jennifer Adams, educadora que dirige o distrito, que tem cerca de 70 mil alunos disse que, desde 2009, faz parte do projeto pedagógico das escolas "expandir o papel da educação pública para promover também o bem estar dos alunos".

Jennifer afirma que todos os anos os diretores das escolas precisam elaborar planos de como vão garantir esse bem estar nos aspectos físico, psicoemocionais e cognitivos. No ano letivo que começou na semana passada, o desafio dos professores e gestores tem como tema o sentimento de "pertencer". "Toda e qualquer criança que entra pela porta da escola deve sentir que pertence àquele local", explicou ela.

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Fonte:http://g1.globo.com/educacao/noticia/2014/09/cne-estuda-implantar-competencias-socioemocionais-no-curriculo-escolar.html

As competências socioemocionais incluem um conjunto de comportamentos e sentimentos individuais como uma espécie de padrão constante ou tendência de responder de determinada forma em determinados contextos e situações cotidianas, como ao gerenciar as próprias emoções ou tentar atingir um objetivo. Em geral, essas competências podem ser divididas em cinco domínios: Conscienciosidade (expressa em atitudes de responsabilidade, persistência, resiliência e outras), Abertura a novas experiências (presente em comportamentos de curiosidade, criatividade, não ter medo de errar, etc.), Amabilidade (presente em cooperação, por exemplo), Estabilidade emocional (na capacidade de autocontrole e outras) e Extroversão (como sociabilidade). Em todos esses domínios também está presente o chamado Lócus de controle, que é a forma como o indivíduo atribui seu desempenho a si próprio ou a terceiros (incluindo seu autoconceito e motivação, por exemplo).

Como revelam pesquisas científicas nas áreas de psicologia e economia da educação, habilidades socioemocionais são tão importantes quanto as cognitivas (avaliadas por testes de inteligência e conhecimento acadêmico) para a obtenção de bons resultados na escola, e tão ou mais importantes que elas para o sucesso no trabalho e na vida. Por essa razão, formuladores de políticas públicas vêm demonstrando interesse crescente em incorporar ferramentas para a sua avaliação aos esquemas tradicionais de monitoramento escolar. Com o atual projeto, o IAS busca subsidiar a formulação de políticas públicas nessa área e oferecer aos educadores mais instrumentos para acompanhar essa dimensão desde sempre abordada nas escolas.

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Seeduc realiza pesquisa com professores - Orientador Educacional

14/01/2015 - 09:15h - Atualizado em 14/01/2015 - 09:15h

Proposta é aprimorar o quadro funcional e atender às necessidades identificadas nas escolas.

A Secretaria de Estado de Educação, buscando aprimorar seu quadro funcional e atendendo às demandas das unidades escolares, está realizando uma pesquisa na rede estadual para saber quantos professores possuem habilitação para atuar como Orientador Educacional.

É necessário preencher a ficha no link https://docs.google.com/forms/d/1xCEIrxexcOz5OMT0J_hn9UyOl2efqlfaBUV71V9ULrk/viewform

Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências na Educação Básica

05/01/2015 - 16:47h

Inscrições prorrogadas até 23/01

Professores interessados em aprimorar seus conhecimentos podem se inscrever no Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências na Educação Básica (PPGEC) – Mestrado Profissional – para formação da nova turma em 2015. As inscrições, que seriam até o dia 16 de janeiro, foram prorrogadas até o dia 23 de janeiro. Basta clicar no link http://w2.portais.atrio.scire.net.br/unigranrio-ppgec/index.php/pt/admissao. Em virtude do convênio da Seeduc com a Universidade Unigranrio, serão oferecidas 05 (cinco) bolsas integrais para os docentes da rede estadual de ensino.

Para mais informações e/ou dúvidas sobre o processo seletivo, acesse o portal da Unigranrio ou envie um e-mail para diretoriadeformacao@educacao.rj.gov.br.

Mobilidade Interna - Sala de Recursos Multifuncionais

06/01/2015 - 10:19h - Atualizado em 06/01/2015

Sala de Recursos Multifuncionais

 MOBILIDADE INTERNA PARA SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

As salas de recursos multifuncionais cumprem o propósito da organização de espaços, na própria escola comum, dotados de equipamentos, recursos de acessibilidade e materiais pedagógicos que auxiliam na promoção da escolarização, eliminando barreiras que impedem a plena participação dos alunos público alvo da educação especial, com autonomia e independência, no ambiente educacional e social.
O AEE (atendimento educacional especializado) é realizado prioritariamente na sala de recursos multifuncionais da própria escola ou de outra escola, no turno inverso da escolarização, não sendo substitutivo às classes comuns.


1. DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
A Mobilidade Interna constará de 4 (quatro) etapas, a saber:
Etapa I: Inscrições.
Etapa II: Análise de Currículo, de caráter eliminatório.
Etapa III: Confirmação de Cadastro, de caráter eliminatório.
Etapa IV: Validação das Regionais, caráter eliminatório.
Etapa V: Entrevista, de caráter eliminatório.


2. LOCAL DE TRABALHO
• Unidades escolares que serão utilizadas como salas de recursos.

3. REQUISITOS
• Professor Regente, na Rede Estadual de Ensino, preferencialmente DOC II;
• Possuir 3 (três) anos de efetivo exercício na SEEDUC;
• Conhecer a Resolução SEE nº 3129 de 12 de julho de 2006.



4. DISPONIBILIDADE DE HORÁRIO
O professor cumprirá a carga horária a sua matrícula de ingresso na Rede Estadual:
• DOC I: 16 ou 30 h;
• DOC II: 22 ou 40 h.


5. DESCRIÇÃO DA ATUAÇÃO E ATRIBUIÇÃO
Conforme Resolução CNE/CEB n.4/2009, art. 12, para atuar no atendimento educacional especializado, o professor deve ter formação inicial que o habilite para exercício da docência e formação específica na educação especial.
O professor do AEE tem como função realizar esse atendimento de forma complementar ou suplementar à escolarização, considerando as habilidades e as necessidades específicas dos alunos público alvo da educação especial.
As atribuições do professor de AEE contemplam:
• Elaboração, execução e avaliação do plano individual de AEE do aluno;
• Definição do cronograma e das atividades do atendimento do aluno;
• Organização de estratégias pedagógicas e identificação e produção de recursos acessíveis;
• Ensino e desenvolvimento das atividades próprias do AEE, tais como: Libras, Braille, orientação e mobilidade, Língua Portuguesa para alunos surdos; informática acessível; Comunicação Alternativa e Aumentativa - CAA, atividades de desenvolvimento das habilidades mentais superiores e atividades de enriquecimento curricular;
• Acompanhamento da funcionalidade e usabilidade dos recursos de tecnologia assistiva na sala de aula comum e ambientes escolares;
• Articulação com os professores das classes comuns, nas diferentes etapas e modalidades de ensino;
• Orientação aos professores do ensino regular e às famílias sobre os recursos utilizados pelo aluno;
• Interface com as áreas da saúde, assistência, trabalho e outras.


6. VAGAS DISPONÍVEIS

Diretoria Regional	Vagas
Metro I	26
Metro II	17
Metro III	03
Metro IV	03
Metro V	11
Metro VI	02
Metro VII	17
Baixadas Litorâneas	17
Médio Paraíba	17
Centro Sul	18
Norte Fluminense	10
Noroeste Fluminense	17
Serrana I	18
Serrana II	13
TOTAL	189

7. CRONOGRAMA

Etapas	Prazos
Período para envio dos currículos e fichas de inscrição	06/01/2015 a 18/01/2015
Período para análise dos currículos e fichas de inscrição	12/01/2015 a 23/01/2015
Confirmação de Cadastro (procedimento Interno)	12/01/2015 a 23/01/2015
Convocação para Entrevista	27/01/2015
Período para realização das Entrevistas	29/01/2015 a 05/02/2015
Divulgação do Resultado Final	09/02/2015
Movimentação de Pessoal até 16h	10/02/2015 a 12/02/2015

8. INSCRIÇÃO
Os candidatos interessados em participar desta seleção interna deverão, impreterivelmente, até às 23h59min do dia 18/01/2015, se inscrever por meio do link, preenchendo todos os campos da ficha de inscrição.
A omissão nas informações acima implicará na exclusão da participação.
Não serão aceitas inscrições fora do prazo estipulado.

9. ETAPAS DE SELEÇÂO

a. Confirmação de cadastro

A Confirmação de cadastro é uma consulta feita pela Superintendência de Administração de Pessoas ao cadastro do servidor, com o intuito de verificar se o candidato é servidor da rede estadual de ensino, a vida funcional e se tem sua (s) matrícula (s) ativa (s).

b. Análise das Inscrições

Esta fase consiste em análise dos dados fornecidos no preenchimento da ficha de inscrição, bem como antecedentes em sede criminal.
A análise desses dados é feita pela área demandante da seleção, após uma pré-análise realizada pela Coordenação de Recrutamento e Seleção.

c. Entrevistas

Os candidatos que passarem pelas primeiras etapas da seleção interna (Confirmação de cadastro e Análise das fichas de inscrições) serão convocados para fase de entrevistas. Esta convocação será disponibilizada no site Seeduc, de acordo com o cronograma desta Mobilidade Interna, através de um link com uma listagem contendo: os nomes dos pré-selecionados, a data, hora e local das entrevistas.

As entrevistas serão realizadas no município do Rio de Janeiro. O candidato deve se apresentar no local da entrevista com antecedência de 30 (trinta) minutos, e com o seguinte documento: currículo atualizado.

10. DISPOSIÇÕES GERAIS
• Se detentor de 02 (duas) matrículas, o servidor deverá informar, no ato da inscrição, a 2ª matrícula, com preenchimento obrigatório do campo destinado a esse registro, informando inclusive, a data de admissão.
• Esclarecemos que o servidor poderá acumular a segunda matrícula, desde que haja disponibilidade de vaga no Sistema Conexão Educação.
• Esclarecemos que é responsabilidade do candidato o acompanhamento das etapas previstas nesta seleção interna.
• Serão divulgadas na etapa de entrevistas, as informações concernentes ao curso de formação dos servidores.
• Os resultados serão disponibilizados no site da SEEDUC, conforme previsto no cronograma.
• Movimentação de Servidor ocorrerá no período informado e caso seja considerado apto na etapa anterior, da seguinte maneira:
o Movimentação: O servidor aprovado na Mobilidade Interna deverá se dirigir ao Agente de Pessoal de sua área de lotação, para obter a Declaração de Frequência, atualizada.
o O servidor aprovado na Mobilidade Interna deverá se dirigir à Diretoria de Movimentação e Cadastro de Pessoas (DCMP) na Sede da Seeduc – Avenida Professor Pereira Reis, n° 119 – 1º andar - Santo Cristo – RJ, levando consigo a Declaração de Frequência, atualizada, da unidade de origem.
• Os servidores que encontrarem dificuldade na utilização do e-mail institucional deverão entrar em contato com o Suporte, através do telefone 08006452847.
• Informamos que o uso do e-mail institucional é obrigatório nas ações da Secretaria.
• Todas as dúvidas deverão ser dirimidas junto à Central de Relacionamento, através do link no site da SEEDUC.